Reasoning kompetensiyasi
TIMSS Reasoning — tahlil, sintez, baholash, umumlashtirish, asoslash, nostandart masala yechish.
Notanish vaziyatlarda mantiqiy fikrlash, tahlil, umumlashtirish va isbotlash.
Kompetensiya tavsifi
Notanish vaziyatlarda mantiqiy fikrlash, tahlil, umumlashtirish va isbotlash.
Maqsad
O'qituvchilarda mantiqiy mulohaza, taqqoslash, umumlashtirish, isbotlash va nostandart masalalarni yechish ko'nikmalarini shakllantirish.
Rivojlantiriladigan kompetensiyalar
TIMSS Reasoning — tahlil, sintez, baholash, umumlashtirish, asoslash, nostandart masala yechish.
Matematik tayyorgarlik bilan bog'liqligi: Matematik tayyorgarlikning kognitiv-intellektual komponenti bilan bog'liq: yuqori darajadagi fikrlash bloki.
Metodik algoritm
- 1
1-qadam
Muammoli vaziyatni taqdim etish va ochiq savollar berish.
- 2
2-qadam
Gipoteza ilgari surish va uni dalillar bilan asoslash.
- 3
3-qadam
Bir necha muqobil yechim usullarini izlash va taqqoslash.
- 4
4-qadam
Yechimni mantiqiy zanjir bilan bosqichma-bosqich asoslash.
- 5
5-qadam
Xulosalarni umumlashtirib, yangi vaziyatga tatbiq etish.
Namunaviy topshiriq
Baholash mezonlari
| Daraja | Ball / Foiz | Tavsif |
|---|---|---|
| Past daraja | 0–59% | Qonuniyatni topa olmaydi yoki asoslay olmaydi. |
| O'rta daraja | 60–79% | Qonuniyatni topadi, lekin umumlashma formulani yozishda qiynaladi. |
| Yuqori daraja | 80–100% | Qonuniyatni topadi, formula yozadi va yangi misollarga qo'llay oladi. |
Foydalanilgan adabiyotlar
- 1.
Mullis, I.V.S., & Martin, M.O. (2017). TIMSS 2019 Assessment Frameworks. TIMSS & PIRLS International Study Center.
https://timssandpirls.bc.edu/timss2019/frameworks/ - 2.
OECD (2023). PISA 2022 Assessment and Analytical Framework. OECD Publishing, Paris.
https://doi.org/10.1787/dfe0bf9c-en - 3.
Ball, D.L., Thames, M.H., & Phelps, G. (2008). Content knowledge for teaching: What makes it special? Journal of Teacher Education, 59(5), 389–407.
https://doi.org/10.1177/0022487108324554